Стендовый урок Биология 5 класс «Строение клеток бактерий»

2 Тип урока урок «открытия» нового знания (по классификация уроков деятельностной направленности в образовательной системе «Школа 2000» Л.Г.Петерсон) Деятельностная цель: формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности и пр.) Содержательная цель: Расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов

3 Структура урока 1.Этап актуализации и пробного учебного действия 2. Этап выявления места и причины затруднения 3. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности 4. Этап построения проекта выхода из затруднения 5. Этап реализации построенного проекта и решения исходной задачи 6. Этап первичного закрепления с комментированием во внешней речи 7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

4 Цели урока Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, формирования границ собственного знания и «незнания» Предметные: выявление особенностей строения клеток прокариот, осознание отличия от эукариотических организмов; установление взаимосвязей жизнедеятельности бактерий с их ролью в природе и с практической деятельностью человека; определение причин широкого распространения бактерий в природе

5 Метапредметные: совершенствование познавательных УУД коммуникативных УУД регулятивные УУД структурирование знания на основе использования приёмов «Кластер» и «Ключевые слова»; выделение существеннуой информации из текста; анализ информации, представленной в виде вербального и невербального текста; установление причинноследственных связей учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач принятие и сохранение учебной задачи; оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; адекватное восприятие оценки учителя и одноклассников

6 Программно-методическое и материально-техническое обеспечение урока Программа к завершённой предметной линии и системе учебников Учебник, учебное пособие Электронное приложение к УМК Дидактический материал Рабочая программа. 5-9 классы. УМК Сферы "Биология. Живой организм. 5-6 классы" Биология. Живой организм. 5 6 классы/ Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова, - Москва, Просвещение, 2014 Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» Энциклопедия юного биолога выходные данные? Методическое пособие с поурочными разработками Поурочные методические рекомендации. УМК "Биология. Живой организм. 5-6 классы» выходные данные?

7 Формы работы 1. Фронтальная 2. Индивидуальная 3. Групповая

8 Виды работ 1. Решение тестовых заданий 2. Проблемный диалог 3. Работа с научным текстом 4. Словарная работа 5. Выделение ключевых слов 6. Составление кластера 7. Публичное выступление 8. Активное слушание

9 Организационный момент Задача: создать доброжелательную атмосферу в классе, проложить невидимую нить единой устремлённости к познанию в сотрудничестве Деятельность учителя Деятельность учащихся Приветствует учащихся. Создает эмоционально положительный настрой, мотивирует на предстоящую совместную деятельность Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку

10 Этап актуализации и пробного учебного действия Задача: подготовка мышления учащихся через активизацию мыслительных операций и познавательных процессов (память, внимание и т.п.) и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового знания Деятельность учителя Актуализирует знания учащихся по теме «Клетка», используя тест (приложение 1). Демонстрирует ключи с правильными ответами Деятельность учащихся Выполняют учебное задание, сравнивают свои ответы с эталоном, фиксируют задания, с которыми не справились

11 Этап выявления места и причины затруднения Задача: организовать осмысление учащимися возникшей проблемной ситуации с целью выявления причины затруднения и осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей Деятельность учителя Организует побуждающий диалог с учащимися по выявлению причины того, что учащиеся не смогли справиться с некоторыми заданиями: Почему вы не смогли правильно ответить на все вопросы? Чего вы не знаете, для того чтобы с ними справиться? Чем вам необходимо заняться на уроке, чтобы ответить на эти вопросы? Деятельность учащихся Определяют причину того, почему не справились с заданиями. Строят предположения о том, знаний по какой теме им недостаёт. Предлагают варианты формулировки темы урока

12 Этап мотивации к учебной деятельности Задача: выработка у учащихся на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности Деятельность учителя Деятельность учащихся Предлагает учащимся заполнить 1 и 2 части таблицы «З-Х-У». Фиксирует ответы учеников на доске. Организует фронтальную беседу с целью вовлечения учащихся в определение целей урока Совместно с учителем заполняют последовательно 1 и 2 столбцы таблицы. Участвуют в постановке учебных задач

13 Этап построения проекта выхода из затруднения Задача: на основе целей учебной деятельности выбрать способы и средства их реализации Деятельность учителя Предлагает учащимся обсудить, как будет проходить работа на уроке по решению тех задач, которые поставлены через подводящий диалог: Что нам необходимо сделать, чтобы получить ответы на эти вопросы? Какие источники информации вы можете использовать для этого? Что необходимо сделать с найденной информацией, для того чтобы она осталась у вас в памяти? Какие формы структурирования информации вам известны? Урок 40 минут, а вопросов, которые мы поставили, много. Как мы должны организовать нашу работу, чтобы успеть всё сделать? После согласования предъявляет учащимся алгоритм их работы на уроке Деятельность учащихся Участвуют в обсуждении содержания и формы работы на уроке

14 Этап реализации построенного проекта и решения исходной задачи Задача: построение учащимися нового знания Деятельность учителя Предлагает учащимся объединиться в группы. Обеспечивает группы: дидактическим материалом 4 научно-популярных текста (приложение 2); маршрутными листами, определяющими порядок работы (приложение 3) Предлагает ученикам самим распределить зоны ответственности в группе Знакомит учащихся со значением слова «эксперт», используя словарную статью из Толкового слова С.Ожегова Деятельность учащихся Действуют в соответствии с правилами, установленными учителем Выделяют существенные признаки понятия

15 Этап реализации построенного проекта и решения исходной задачи Деятельность учителя Организует индивидуальную работу экспертов в группах 1 состава Организует работу экспертов в группах 2 состава Предлагает экспертам вернуться в группы 1 состава для того, чтобы представить результаты своей экспертной работы другим членам группы Предлагает группам зафиксировать общие результаты работы группы в форме кластера Деятельность учащихся Действуют по алгоритму, предложенному учителем Используют приём «Ключевые слова», с целью выделения важной информации в прочитанном текста Каждый эксперт знакомит свою группу с той информацией, которую он изучил по своему вопросу Составляют кластер на тему «Строение клеток бактерий»

16 Этап первичного закрепления с комментированием во внешней речи Задача: усвоение учащимися нового знания Деятельность учителя Предлагает каждой группе презентовать результаты работы и оценить качество работы других групп. Напоминает об использовании на данном этапе работы «Приёма активного слушания»: поддержка уточнение комментарий. Руководит действиями учащихся на каждом этапе активного слушания Деятельность учащихся Каждая группа 1 состава представляет результат работы. Учащиеся внимательно слушают докладчика и поддерживают его, задают вопросы на уточнение, прояснение представленной информации и дают комментарии к представленной работе, оценивая её качество с точки зрения содержания кластера, его оформления и культуры публичного выступления

17 Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия Деятельность учителя Возвращает учеников к таблице «З-Х-У» и предлагает заполнить 3 часть «Узнали» Предлагает вернуться к вопросам входного теста и прокомментировать правильные ответы на вопросы теста Организует фронтальную беседу с целью выяснения мнения учащихся по поводу содержания и результатов работы на уроке: Что учащимся понравилось на уроке? С какими трудностями они столкнулись? Как их преодолели? Деятельность учащихся Заполняют 3 часть таблицы «З-Х-У». Комментируют правильные ответы на отдельные вопросы входного теста Высказывают своё мнение по поводу содержания и результатов работы на уроке

18 Организация домашней учебной работы учащихся Задача: мотивировать обучающихся на успешное выполнение домашнего задания, познакомить с его содержанием, провести инструктаж по его выполнению Деятельность учителя Деятельность учащихся Предъявляет учащимся содержание обязательного и рекомендованного домашнего задания. Уточняет и комментирует содержание домашнего задания Записывают домашнее задание в дневник. Задают вопросы на уточнение и прояснение содержания домашней работы

19 Содержание домашнего задания Обязательное домашнее задание: 1) прочитать параграф 16 и выполнить следующие виды работы (на выбор): составить план, понятийную карту темы «Облако слов», ответить на вопросы к параграфу; 2)выполнить электронное задание-тренажёр в электронном приложении к учебнику Рекомендованное домашнее задание: решение метапредметной учебной задачи (приложение 4)

20 Планируемые результаты Личностные Метапредметные Предметные Учащиеся получат возможность осознать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности Учащиеся смогут совершенствовать УУД: 1)структурировать знания на основе использования приёма «Кластер», 2)выделять существенную информацию из текста посредством выделения ключевых слов, 3)анализировать информацию, представленную в виде невербального текста, 4)устанавливать причинно-следственные связи, 5)учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, 6)использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. 7)принимать и сохранять учебную задачу, 8)оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников Учащиеся смогут: 1)выявлять особенности строения клеток прокариот, осознавать их отличия от эукариотических организмов, 2)устанавливать взаимосвязи жизнедеятельности бактерий с их ролью в природе и практической деятельностью человека, 3)определять причины широкого распространения бактерий в природе